郝凱 趙晶

　　秋意漸濃，東昌府區(qū)各個(gè)學(xué)校的教研活動(dòng)卻格外火熱。“教學(xué)不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的深刻理解和尊重。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的細(xì)致分析，能夠精準(zhǔn)把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。”東昌府區(qū)中學(xué)語文教研員王春然結(jié)束在張爐集中學(xué)舉辦的聯(lián)合教研實(shí)踐活動(dòng)，在筆記本上認(rèn)真記錄著感想。“自從東昌府區(qū)教研員駐?；顒?dòng)開啟之后，各個(gè)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了新的平臺(tái)，教育研究的意識(shí)和能力不斷增強(qiáng)。”王春然感慨。

　　王春然的感受，正是東昌府區(qū)推行“教研員駐校 引領(lǐng)城鄉(xiāng)攜手提質(zhì)”行動(dòng)的生動(dòng)寫照。東昌府區(qū)以創(chuàng)建山東省義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，創(chuàng)新實(shí)施教研員下沉機(jī)制，通過城鄉(xiāng)學(xué)校攜手提質(zhì)、組建區(qū)域教學(xué)共同體協(xié)同發(fā)展等舉措，有效破解了農(nóng)村學(xué)校教研薄弱難題，激活了教師專業(yè)發(fā)展的“一潭春水”。

　　精準(zhǔn)幫扶：“五個(gè)一”機(jī)制破解教研難題

　　“學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，留守兒童多，隔輩老人帶多個(gè)孩子的現(xiàn)象普遍，師資薄弱問題突出。”東昌府區(qū)梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)杜金元坦言。針對(duì)這一困境，東昌府區(qū)教育和體育局今年9月出臺(tái)專項(xiàng)實(shí)施方案，建立“一科一校一品牌”精準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制，要求教研員深入農(nóng)村學(xué)校開展“一周一駐校、一月一診斷、一季一示范、一年一課題、三年一品牌”的“五個(gè)一”深度教研行動(dòng)。

　　“我們要當(dāng)好教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘拐杖’，既要發(fā)現(xiàn)問題，更要解決問題。”東昌府區(qū)數(shù)學(xué)教研員陶紅說。圍繞課堂教學(xué)情況，陶紅與梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中學(xué)的老師面對(duì)面交流，分別從課前備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、試題分析、日常習(xí)慣等環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行研討分析，并提出改進(jìn)意見。這種“貼身指導(dǎo)”讓梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師受益匪淺。在東昌府區(qū)教體局指導(dǎo)下，各學(xué)科教研員駐校期間，不僅隨堂聽課指導(dǎo)教學(xué)，還幫助城鄉(xiāng)學(xué)校之間建立教學(xué)共同體。9月24日，東昌府區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提升突破年暨山東省義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)前教育游戲活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)推進(jìn)會(huì)在聊城四中向陽校區(qū)召開。會(huì)上，聊城英特學(xué)校與梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校、聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)與道口鋪中學(xué)作為城鄉(xiāng)學(xué)校代表，現(xiàn)場(chǎng)簽署了城鄉(xiāng)學(xué)校攜手提質(zhì)工作協(xié)議。

　　城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)：共同體建設(shè)促教育優(yōu)質(zhì)均衡

　　在教育高質(zhì)量發(fā)展的新形勢(shì)下，推動(dòng)學(xué)校組織變革與創(chuàng)新、引導(dǎo)教師開展共享共研，已成為東昌府區(qū)突破教育發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵路徑。東昌府區(qū)創(chuàng)新搭建教研共享平臺(tái)，組織城區(qū)名師到農(nóng)村學(xué)校送教下鄉(xiāng)，同時(shí)安排農(nóng)村教師到城區(qū)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。

　　“合作學(xué)校教師教研參與度顯著提升，實(shí)現(xiàn)了從‘被動(dòng)等安排’向‘主動(dòng)搞創(chuàng)新’的深刻轉(zhuǎn)變。”教育高質(zhì)量發(fā)展專家顧問馮明才表示。東昌府區(qū)構(gòu)建了“1+1+N”教學(xué)共同體模式，以聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、聊城英特學(xué)校等優(yōu)質(zhì)校為龍頭，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校共同發(fā)展。截至目前，東昌府區(qū)已聯(lián)合組建26個(gè)區(qū)域教學(xué)共同體，覆蓋帶動(dòng)全區(qū)162所學(xué)校，開展聯(lián)合教研活動(dòng)200余場(chǎng)，城鄉(xiāng)教師同課異構(gòu)、共研課堂實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。簽訂攜手提質(zhì)協(xié)議后，合作學(xué)校教師每月開展聯(lián)合教研，共享教學(xué)資源，共解教學(xué)難題。

　　質(zhì)量躍升：從“薄弱校”到“優(yōu)質(zhì)校”的蛻變

　　城鄉(xiāng)教研一體化帶動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。東昌府區(qū)從教研員駐校、教學(xué)共同體建設(shè)這一核心視角探索教師專業(yè)發(fā)展新思路，聚焦教學(xué)共同體建設(shè)中的“組織困境”“方法困境”和“合作困境”，走出了一條“共研·共享·共進(jìn)”的教學(xué)共同體建設(shè)破局之路。“這些變化源于我們堅(jiān)持教研先行、教師為本的發(fā)展理念。”東昌府區(qū)教體局黨組書記、局長(zhǎng)趙學(xué)成表示，“為了實(shí)現(xiàn)共享、共研、共進(jìn)，東昌府區(qū)建立健全考核激勵(lì)機(jī)制，將教研員駐校工作成效與評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，同時(shí)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的傾斜力度，激發(fā)了教師內(nèi)生動(dòng)力。”

　　如今在東昌府區(qū)，教研活動(dòng)已成為全區(qū)各學(xué)校的常態(tài)工作。教師們從“要我研”變?yōu)?ldquo;我要研”，主動(dòng)撰寫教學(xué)反思、參與課題研究。“名師大講堂”的示范課視頻被反復(fù)觀摩研討，城鄉(xiāng)教師攜手共進(jìn)的氛圍日益濃厚。一場(chǎng)自下而上、由內(nèi)到外的教育變革，正在東昌府區(qū)的校園里悄然發(fā)生，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展注入源源不斷的活力。